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泉州晚报数字报·泉州网

发布日期:2020-09-14 23:50   来源:未知   阅读:

  教书育人,是教师的神圣职责。教师节来临之际,一篇教育随笔在以“育人”为主题的征文中获奖,这无疑是给自己的最好节日礼物。感谢主办方提供的交流平台,也很感恩从教多年来所教过的学生,是他们给了我灵感,给了我实践教育理念的舞台。

  “亲其师,信其道”。孔子的一生,大部分时间都在从事教育事业,培养了大批人才,被尊为“万世师表”。他在教育事业上取得的伟大成就得益于他与弟子之间建立了一种和谐、融洽、平等的师生关系。特别是,他常常对学生不吝赞美,如:评价冉雍:“雍也可使南面。”评价颜回:“贤哉,回也!”评价闵子骞:“孝哉闵子骞!”他总是善于抓住学生的每一个闪光点,及时加以表扬。

  显然,构建良好的师生关系,是教书育人的关键。理想的师生关系,是相互尊重,彼此爱戴,和谐相处,是基于爱与关心基础上的携手成长。作为一名人民教师,我们最大的乐趣是得天下英才而教之,让自己努力成为孩子成长路上的引路人,引领他们不断突破自己,帮助他们打开成功之门。作为一名人民教师,还应该有相信“每个孩子都是冠军”的教育理念,引领孩子们在成长路上收获成功的喜悦,让学生在赞赏中充满自信,产生学习的兴趣。说到底,我们就是要去做一个为学生鼓掌的人,做一个能够持续为学生续航的人,让他们习惯于斗志昂扬,感悟成长快乐,最终树立起在人生道路上不断探索与战胜困难的自信。

  因为相信,孩子们的成功就是我们的成功,所以坚持努力做一个值得孩子们信任的老师,带领孩子共同成长。

  “教育随笔·育人”征文大赛犹如一场盛宴,经过编辑的精心点拨,天南海北各种味儿的教学“家常便饭”便一一上桌。感谢大赛,将我这道带着泥土味的“私房菜”摆上高大上的党报——《泉州晚报》,这份肯定将激励着我在教育道路上不断地探索与实践。这样的大赛为一直在一线奔跑的老师们提供了一个心灵对话的舞台。

  儿童也渴望对话的舞台,他们同样希望稚嫩的心声有人聆听,奇思妙想有人认可,多彩世界有人理解……可是不知何时,他们的世界悄悄地被浓缩到狭小的四角天空里,每天不是在学校,就是在培训机构;不是语数英,就是音体美……忙碌填满了童年。

  很多老师由于身处“高处”,不解孩子“低处”苦,常常以一种“长者”姿态发出各种指令:“你要……”“你们怎么……”久而久之,教育变成“单相思”,交流变成“一厢情愿”。

  调皮、乖巧、捣蛋……一群个性各异的宝贝摆在老师面前,老师想点燃每个“小宇宙”,就得蹲下身子,站在孩子角度审视周围一切,教育灵感与智慧将在“一蹲一站”中被激发。当孩子跟你说长大后想像李佳琦一样,当一名网红,你就不会简单粗暴否定他,而会耐心指引他看看李佳琦背后的努力,让孩子明白没有一种成功可以唾手可得;当你抛开“我认为”“我觉得”等角色固化后,你会发现教育充满活力与生机,你不再惊讶于北大学生卖猪肉,哈佛大学物理学博士后当街道副主任;当你俯下身,真正走进孩子的心中,你会发现调皮捣蛋的孩子原来是那么可爱与灵气。

  每一次蹲下是为了更好站起,每一次静心聆听是为了更有效的指引。当我们蹲下身子,就能听到来自灵魂深处天籁般的声音……

  此次征文大赛为教师们搭建了一个交流、学习的平台,让我们在探索教育的路上,以文字的形式相遇、相识,分享着各自的教育理念、教育心得,坚持着各自的教育追求、教学主张。其间拜读了不少教师的随笔,有感动,有收获,更有启发。

  对学生而言,差异是一种客观的存在,它时刻表现在学生的学习活动中,同时还深刻影响着一切学与教的活动,它更是一种成长的可能,给每个学生提供多元发展的空间。对于数学教育工作者而言,它是一笔宝贵的财富,更是我们为之努力的方向,即“让不同的人在数学上得到不同的发展”。

  “差异数学”的本质,就是以生为本。在我看来,“育人”不仅是单纯地教授专业的数学知识,更重要的,是要通过教师平时点滴的数学教育教学工作,进行有效的“差异数学”。教学,是因材施教,让不同水平不同层次的学生都在“差异数学”的教学方式中有获得感、成就感;是授人以渔,帮助学生在“差异数学”的教学方式中实现自我成长、自我肯定、自我完善、自我提升;是为人师表,让学生在“差异数学”的教学方式中感受教师的个人魅力,感受教师对自己的关怀、理解、鼓励、陪伴,并一直激励着他在学习与人生之路上乘风破浪。“差异数学”的教学方式带来的爱和勇气,代代相传,生生不息。

  学高为师,德高为范。“差异数学”,意并不在对数学教学本身准确的定义,更指向人的教育和学习。

  《泉州晚报》举办“教育随笔·育人”征文大赛时,我正在家里热火朝天地开展着“疫情防控,停课不停学”的线上授课活动,并应邀为全国第一个聋教育云平台录制系列精品课程,那时白天利用钉钉和微信群给聋生上课,晚上制作课件、练习手语、录课、剪辑、配字幕,每天都忙到夜里12点多。

  学校微信我说:“就我们特殊教育这块,你也写一篇教书育人的随笔吧。”我深知,虽然是一篇短短的随笔,但背后的意义却可以是星辰与大海。在电脑上敲完最后一个字时,抬头正好看见一缕清晨的阳光从东边的窗口照进来,忽然想到了一句话:“万物皆有裂痕,那又怎样,裂痕是光照进来的地方!”

  于是又想到我们特殊教育学校里的那些有着这种或那种残障的孩子们,想到特校教师的职责和使命……每一个孩子都需要我们倾心去爱,每一个孩子都值得我们倾心去爱,教师就是要做照亮他们生命的那道光。

  教师节前夕,得到获奖消息,非常欣喜,也有一些惶恐。“育人”二字,于我而言,从来都是神圣的。18年前,初为人师,立下了“育残成才”誓言,此后,在无声的世界里默默耕耘,送走了一届届学生,也获得了一项项嘉奖,但这四个字,还是让我觉得重任如磐!

  教育是一个很大的话题,需要全社会的关注和支持。感谢主办方,让教师们通过另一个视角看见和审视自己,也让全社会通过一个窗口看见和激励教育!

  (作者系泉州市特殊教育学校特级教师,福建省首届“最美教师”,泉州市特殊教育首个“名室工作室”领衔名师)

  “教育随笔·育人”征文比赛,是件很有意义的事,既为继往,又可开来,更是立足当下,为教育工作者提供一个关于教育与时代同频共振的思考平台。能有机会参赛并获奖,由衷喜悦,可以说,这是自己教育路上行色匆匆之中的一次驻足思考,在抒写个人点滴体会的同时,也经历了自我的省思。

  关于育人,各有见解,但概括起来,无非就是三个问题:一是为什么育人,二是育什么样的人,三是如何育人。第一是关键,属于目的、根本的问题,根本问题解决了,具体内容、方法策略也就清晰,所谓“本立则道生”。教育离不开当下,一个时代有一个时代的使命担当,育人自然必须顺乎潮流,但不管时代如何风起浪涌,育人总有其不变的初心,比如为国育才,比如教人向善,等等。中国古人把树木和树人并提,实在是极具智慧的类比,两者相似的不只是培材育人均须假以时日、作长久计,更蕴含着两者本真相通的道理,树木成材,重在木心,古人云:木心不直,则脉理皆邪。木心如此,人心亦然。

  教育不应是一个抽象概念,而是指向一个个鲜活的生命。那些充满智慧的育人声音,就如春日阳光,给它提供一个罅隙,就可普照教育的一方原野,当然,这需要我们要有居高见远的格局,还要有起而行之的勇气,更要有坚韧不渝的信仰。

  (作者系晋江市养正中学语文特级教师,福建省优秀教师、中小学中青年学科教学带头人)

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